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【教育论文】教师要充分运用好各种课堂激励语言

欣赏作者文集:佚名

【教育论文】教师要充分运用好各种课堂激励语言

作者:佚名  文章来源:原创  点击数:758  更新时间:2015-9-13 13:28:16   
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教师要充分运用好各种课堂激励语言


  每个人都有成就的需要,学生也不例外。清代教育家颜昊先生说过:“教子十过,不如奖子一长”,花费很多时间和精力去苛求学生,不如用一点心力去发现其优点,并以此激励他,让学生体验成功的滋味。可见,激励教育历史悠久。本人结合数学教学实践,在运用激励性教学评价方面进行一些探讨。
  在课堂教学中,教师的口头激励性语言和体态激励性语言相结合,将会有事半功倍的作用。低年级的学生主要是通过课堂教学的过程获取知识。因此,教学中给予他们适当的激励性评价,可以激发学生的学习动机,使学生产生自己主动探索的内驱力,强化主动学习的意识。

一、充分应用好口头激励语言

  在课堂教学中,激励性的口头语言包括:富有挑战性的问题:如“你想知道它的答案吗?你想知道它的作用有多大吗?你有更好的方法吗?谁还能写出与众不同的解法呢?”等等。肯定、赞扬性的语言:“你真棒!老师佩服你!你真是个小精灵!你是我们学习的好榜样!”等等。这样的评价语言,能使学生在心理上获得自信、自强和成功的体验,从而激励学生更加努力学习。鼓励性的语言:“你的想法真好,请大声一点回答就更好啦!你的想法很好,请继续努力!今天你真了不起,能有这么大的进步,老师感到非常高兴!”等等。这些真情实感的评价不但能激发学生的学习热情,还能鼓励学习有困难的同学从中体验到成功的乐趣。

二、充分应用好体态激励语言

  体态语言包括手势语、头势语、眼神语和表情语。当学生的注意力不够集中时,我会一边讲课,一边轻轻地走过去摸摸他的头或拍拍他的肩。这样,既不影响上课,又保护了他的自尊心。眼睛是心灵之窗,是最能表现人的内心世界的器官,是体态语言最集中、最敏感的外显部位。眼神的变化,可传递着无声的信息,维系着双方思维的感知通道。

三、充分应用好面部表情激励语言

  面部表情是人的情绪体验的外在表现,只有在内部情绪体验的基础上才能发生,它蕴涵了大量的情感交流信息,也是一种重要的体态语言。
  总之,激励性评价要有目的,要找出学生能力的最近发展区,要从多角度评价学生。特别应以学生的智能强项为着眼点,进行理性评价。德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确,通过多渠道、多手段、多形式地对学生进行激励,能激发学生的自信心,同时还能让学生不断感受到探索和成功的喜悦,从而提高学习的兴趣,增强上进心,受到拓展思路之功效。评价学生要因人而异,不用“一把尺”。评价要看对象、看场合,或直言不讳,或严肃庄重,或热情洋溢。对学困生,哪怕是微小的进步,也要给予肯定与鼓励,赞许是后进生的甘露,他们更需要关切的目光和贴心的话语,教师切莫让他们产生“春风不度玉门关”的被遗弃感。对学习成绩较好的学生,要求要严格,才有利于促进他们不断进取。当然,当他们的思维的确有水平或创新时,同样要给予热情的肯定,以激发他们的远大志向,促进他们在学习上更加勤奋。无论是对优生的褒奖还是对后进生的引导均要恰如其分,使其永远向高一层次攀登。这样,有利于培养学生自尊的个性、自信的品格、刚毅的个性、持久的参与学习的积极性。

 

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